胎儿的意念传来，带着一丝“笑意”：“妈妈……‘道德’的‘进化’……就是从‘外’到‘内’……从‘被迫’到‘自愿’……从‘规范’到‘自然’……当一个人‘能’‘感受’到‘别人’……他就‘不会’去‘伤害’别人……这‘不’是‘道德’……是‘本能’……‘高级’的‘本能’……”

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就在这时，那个遥远的边缘宇宙中，两个文明的“集体意识”忽然“波动”起来——不是“危机”，而是“困惑”。

在“美感培养”的实践中，孩子们的心灵越来越“柔软”，越来越“敏感”。但有一天，一个孩子“遇到”了“恶”——另一个孩子“抢”了它的“玩具”，还“打”了它。它“伤心”了，“愤怒”了，“困惑”了。

“为什么？”它问老师，“为什么有人会‘做坏事’？”

老师“沉默”了。它“不知道”怎么“回答”。

另一个孩子“遇到”了“欺骗”——一个“大人”“骗”了它，说给它“糖”，结果“没给”。它“失望”了，“怀疑”了。

“为什么？”它问，“为什么有人会‘说谎’？”

老师又“沉默”了。

更多的孩子“遇到”了“不公”、“冷漠”、“伤害”。它们“困惑”了，“怀疑”了——如果世界这么“美”，为什么还有“丑”？如果人心这么“善”，为什么还有“恶”？

“这‘问题’，必须‘回答’。”一个智者说。

“怎么‘回答’？”老师问。

“不是‘用语言’。”智者说，“是‘用行动’。让它们‘看见’，‘善’怎么‘面对’‘恶’；让它们‘体验’，‘真’怎么‘战胜’‘假’；让它们‘感受’，‘美’怎么‘包容’‘丑’。”

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十一道光芒——九人一婴两核——再次汇聚，形成那个以胎儿为核心的“集体意识星系”。然后，它们“穿透”存在网络，“投射”向那个遥远的边缘宇宙。

这一次，它们“化身”为一群“榜样”——不“说教”，只“示范”。它们用“自己”的“行为”，“告诉”孩子们，“道德”是怎么“活”出来的。

一个孩子“哭”着跑来，它的玩具被“抢”了。它“看”到了凌天。凌天“正在”和另一个孩子“玩”。那个孩子“不小心”“弄坏”了凌天的“风筝”。凌天“愣”了愣，然后“笑”了：“没关系，我‘再’做一个‘更漂亮’的！”

孩子“看”着，心想：“他‘没有’‘生气’。”

另一个孩子“跑来，说有人‘骗”了它。它“看”到了月光。月光“正在”和一个人“交谈”。那个人“说”了一句“假话”，月光“知道”，但“没有”“揭穿”。她只是“静静”地“看着”那个人，目光“温柔”而“深邃”。那个人“脸红”了，“低头”了，“承认”了。

孩子“看”着，心想：“她‘没有’‘责怪’。”

又一个孩子“跑来，说有人“欺负”了它。它“看”到了艾伦。艾伦“正在”和一个“强者”“对峙”。那“强者”“欺负”一个“弱者”，艾伦“站”了出来，“挡”在弱者面前。他没有“动手”，只是“站”在那里，“目光坚定”。那“强者”“退缩”了。

孩子“看”着，心想：“他‘保护’了‘弱者’。”

还有孩子“看到”了清寒。清寒“正在”“拥抱”一个“做错事”的孩子。那孩子“打碎”了东西，“害怕”地“哭”着。清寒“抱”着它，“轻轻”地说：“没关系，你‘不是’‘故意’的。‘下次’‘小心’就好。”

孩子“看”着，心想：“她‘原谅’了‘错误’。”

孩子们“看”着这些“榜样”，“沉默”了，“思考”了，“明白”了——